Réseau d'information pour la réussite éducative (RIRE)

Dans le paradigme du rapport au savoir (Charlot, 1997), à l’école, on peut apprendre sous contrainte, en pensant que c’est utile, ou avec de l’intérêt et du plaisir. Cet article présente les résultats d’un sondage effectué auprès d’élèves du secondaire en régions québécoises. Les données témoignent du besoin de réincarner le désir d’apprendre afin de ressentir la joie de comprendre et la joie d’accéder à sa propre intelligence.

Les modalités d’évaluation de la lecture à l’école sont un des principaux facteurs qui minent le développement du goût de lire chez les enfants et les adolescentes et les adolescents. Pour tenter de rapprocher les pratiques évaluatives en lecture des pratiques sociales de référence des lectrices et des lecteurs dans leur vie de tous les jours, nous avons créé une démarche simple, nommée VALEUR, pour rendre plus humaine et dynamique l’évaluation de la compétence à lire. Dans ce court article, nous présentons les grandes lignes de cette démarche et nous invitons les enseignantes et les enseignants à l’approfondir en consultant notre livre intitulé Mettre en valeur tous les lecteurs, publié chez Chenelière Éducation au printemps 2025.

Cet article illustrera comment la personne enseignante peut soutenir l’autorégulation de ses élèves par des actions concrètes envers les aspects motivationnel, stratégique et contextuel de la tâche d’apprentissage. Des pistes d’interventions éducatives seront proposées.