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Des recherches ont montré qu’on déduit les comportements et les attitudes des membres d’une communauté virtuelle en observant l’apparence de leur avatar…

Mentir, désobéir à répétition, faire mal aux autres élèves, défier l’autorité, transgresser les règles, voler ou taxer ses pairs, consommer de l’alcool ou des drogues…

Ce centre a pour mission de comprendre et d’étudier les comportements à risque chez les jeunes en ce qui a trait aux jeux d’argent.

Le CQJDC a pour principal mandat de veiller à ce que des services éducatifs de qualité soient offerts aux jeunes en difficulté de comportement.

Comportement.net est un répertoire de ressources en ligne qui pourront être utiles aux enseignants et aux orthopédagogues.

Cet article illustrera comment la personne enseignante peut soutenir l’autorégulation de ses élèves par des actions concrètes envers les aspects motivationnel, stratégique et contextuel de la tâche d’apprentissage. Des pistes d’interventions éducatives seront proposées.

En dépit des études identifiant des pratiques enseignantes favorables au fonctionnement scolaire des élèves, les conditions permettant de soutenir ces pratiques enseignantes dans les écoles demeurent mal connues. Quels facteurs issus du contexte de l’école (p. ex. climat scolaire, leadership de la direction) contribuent à faciliter l’adoption de pratiques enseignantes réputées être efficaces pour optimiser le fonctionnement scolaire ? La présente étude a examiné les liens entre un certain nombre de facteurs contextuels d’écoles primaires et différents profils de pratiques enseignantes.

Pour soutenir une planification rigoureuse du questionnement, il est utile de s’appuyer sur différents modèles qui explorent les objectifs d’apprentissage selon les dimensions cognitive, affective et métacognitive. Par les catégories qu’ils proposent, ces modèles permettent de créer des questions de difficultés ou de dimensions variées. Nous présenterons six classifications, les fonctions de chacune des catégories proposées, ainsi que des exemples de questions.

L’enseignement intègre de plus en plus des pratiques innovantes, dont l’intelligence artificielle (IA) générative, capable de produire du texte, des images et du contenu audio (Perkins, 2024). Selon Benali et Mohammed (2023), elle se décline en divers outils éducatifs, tels que les systèmes tutoriels intelligents, l’évaluation automatisée et les environnements d’apprentissage collaboratif. Cet article explore les apports de l’IA pour les enseignants, les élèves et les savoirs, trois composantes du triangle pédagogique (Houssaye, 2014).

Les compétences socioémotionnelles (CSÉ) du personnel enseignant sont essentielles pour créer un climat de classe positif et favoriser le bien-être des élèves. Pourtant, peu d’outils en français permettent aux personnes enseignantes d’évaluer leur utilisation de ces compétences. Un nouvel outil d’autoévaluation, ayant subi un processus de validation par notre équipe de chercheurs et de chercheuses (Ben Alaya et al., 2024), permet aux enseignants et aux enseignantes de brosser un portrait de leurs CSÉ dans le but d’améliorer leurs pratiques en classe.