Cette section contient de la documentation, des outils, des ressources sur l’enseignement et l’apprentissage de la lecture et l’écriture principalement pour le primaire et le secondaire.
La réussite en français chez les élèves québécois
par Julie Myre Bisaillon Ph.D. et Émilie Fontaine, Université de Sherbrooke
Ce texte se veut un outil de compréhension face aux enjeux que représente l’apprentissage de la lecture et de l’écriture. Nous présenterons une description sommaire des recherches récentes et des pratiques innovantes sur le sujet avant de conclure sur des pistes supplémentaires qui vous permettront d’approfondir le thème de la réussite grâce à des publications, des sites web et documents vidéo. Ce texte est uniquement documenté à partir de travaux et recherches menés en français.
Dans la foulée de la réforme, les résultats des élèves en français au primaire et au secondaire en inquiètent plusieurs. En 2000-2001, les commissions scolaires avançaient un pourcentage de 11 % d’élèves à risque étant, pour la plupart, en classe ordinaire et éprouvant des difficultés d’apprentissage (MELS, 2003). Afin de contrer ces échecs répétés, le MELS (2008) a fait paraître un document appelé Plan d’action pour l’amélioration du français à l’école, vingt-deux nouvelles mesures axées autour de cinq thèmes principaux :
- Valoriser la place du français à l’école;
- Revoir le contenu des programmes de français;
- Accroître le suivi des apprentissages réalisés par les élèves en français;
- Accroître le niveau de préparation des enseignants et enseignantes;
- Renforcer les mesures de soutien.
Trouvez de l'information supplémentaire sur ce thème
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La lecture et l’orthographe : des processus pour faciliter l'apprentissage (SOSprof)
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De l'importance de lire aux enfants (Approche sociocognitive en orthophonie)
Juillet, 2017 - Les attitudes parentales par rapport à la lecture, le nombre de livres à la maison, l’âge à laquelle les parents commencent à lire à leurs enfants, et la fréquence à laquelle ils s’y adonnent, constituent des facteurs déterminants pour le degré de préparation des enfants à l’enseignement formel de la lecture.