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textes associés à ce thème
Sur le site du Réseau d'information pour la réussite éducative
Se croire meilleur ou moins bon qu’on ne l’est a-t-il un impact sur la réussite de l’élève?
Si l’on interroge des personnes sur l’appréciation de leurs compétences en comparaison de celles des autres, on observe une tendance à se juger, à se croire supérieur à autrui. Comme l’ont montré Mezulis, Abramson, Hyde, et Hankin, (2004), même si cette tendance semble moins prégnante chez les Asiatiques que chez les Américains ou les Européens, […]
L’anxiété causée par les mathématiques nuit aussi aux élèves forts
Lorsqu’on pense à l’anxiété causée par les mathématiques, on ne pense pas intuitivement aux élèves qui excellent dans cette discipline. Pourtant, ces jeunes qui obtiennent de bons résultats en mathématiques peuvent eux aussi souffrir d’anxiété, et l’impact de cette « peur des math » est plus important qu’on pourrait le croire.
L’accompagnement des enseignants dans l’intégration d’élèves à risque en classe régulière
Actuellement, on recense dans les classes des taux d’intégration des élèves à risque de 63,4 % pour l’ensemble du réseau public. En vue d’agir sur cette problématique, une étude nous amène à réfléchir sur les processus favorisant l’appropriation chez les enseignants de pratiques efficaces d’intégration des élèves à risque dans les classes régulières. Pour répondre à la […]
Comment bien réviser?
Dans son article « Apprendre à réviser est un vrai métier », André Giordan, professeur de l’Université de Genève, analyse ce qu’est la révision en vue d’une évaluation.
L’estime de soi et les troubles d’apprentissage
Lors d’une entrevue pour la balado de TA@l’école, Nadia Rousseau, professeure en adaptation scolaire à l’Université du Québec à Trois-Rivières, a fait le point sur l’estime de soi des élèves présentant un trouble d’apprentissage. Comment le milieu de la recherche définit-il l’estime de soi? L’estime de soi est l’image que l’on a développée de soi-même. Elle […]
Le classement de l’efficacité des approches pédagogiques innovantes
À l’aide des résultats des diverses recherches qu’ils ont financées au cours des années, cette fondation a mis au point deux outils : le Teaching and Learning Toolkit, et le Early Years Toolkit qui résument l’état de la recherche en éducation en Grande-Bretagne.
Comment expliquer les reculs conceptuels en éducation?
L’apprentissage n’est pas un processus linéaire. Dans son dernier article, publié dans Pédagogie collégiale, Nathaniel Lasry tente d’expliquer les reculs conceptuels des apprenants.
L’usage informel d’internet : un soutien à la réussite éducative des jeunes?
C’est la question que Séraphin Alava et Laurence Morales de l’Université de Toulouse ont tenté d’éclaircir dans l’article Usages numériques non formels chez les jeunes et performance scolaire.
Anxiété au primaire, dépression au secondaire
Quelles variables associées aux élèves anxieux de sixième année favoriseraient le développement d’un trouble dépressif et anxieux en deuxième secondaire ? Une étude longitudinale traitant de la transition primaire-secondaire s’est penchée sur cette question.
Les jeux vidéo : pour ou contre? [Dossier thématique]
Ce dossier présente des articles du RIRE, des recherches et des ressources Web qui fournissent de l’information tant sur les aspects positifs que négatifs de l’utilisation des jeux vidéo.
Réseau d'information pour la réussite éducative Le Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE) diffuse de l’information susceptible de répondre aux besoins des acteurs de la réussite éducative. Cette information est repérée grâce aux activités de veille du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)
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