L’Organisation de coopération et de développement économique (OCDE) vient de faire paraitre son rapport (PDF – en anglais) sur l’utilisation des technologies et les performances éducationnelles au test PISA, « une enquête menée tous les trois ans auprès de jeunes de 15 ans dans les 30 pays membres de l’OCDE et dans de nombreux pays partenaires. »
Une nouvelle fracture numérique
L’une des constatations les plus frappantes de cette étude est que la fracture numérique (Wikipédia) en éducation va au-delà de la question de l’accès à la technologie.
Grâce aux données du PISA, une nouvelle forme de fracture numérique a été identifiée: celle qui existe entre ceux qui possèdent les compétences nécessaires pour bénéficier de l’utilisation d’un ordinateur et ceux qui ne les ont pas. Ces aptitudes et ces compétences sont étroitement liées au capital économique, culturel et social de l’élève.
L’accès aux technologies de l’information et de la communication (TIC) et leur utilisation
Au chapitre de l’accès à un ordinateur à l’école, le Canada se situe au 10e rang, juste derrière la Corée du Sud et la Nouvelle-Zélande. Les écoles du Royaume-Uni, premier pays au classement, ont une moyenne d’un ordinateur pour trois élèves, alors les écoles canadiennes ont une moyenne de plus ou moins cinq élèves par ordinateur (voir la figure 2.3a). Sur le plan de l’accès à Internet à la maison, le Canada fait bonne figure avec une proportion de 94% des élèves branchés à la maison.
Figure 2.3a
En ce qui a trait à l’utilisation des TIC, les Canadiens, les Coréens et les Néerlandais ont le plus confiance en leurs compétences à exécuter des tâches sur Internet et des tâches informatiques de haut niveau. De plus, le rapport nous apprend que :
- 86 % des jeunes canadiens de 15 ans affirment utiliser Internet pour clavarder et envoyer des courriels;
- 71 % pour chercher de l’information;
- 52 % pour collaborer à un groupe ou à une équipe.
L’utilisation des TIC et les performances en sciences
Les données internationales recueillies au PISA ont aussi permis de trouver un lien positif entre la fréquence d’utilisation d’ordinateurs à l’école et l’attitude de l’apprenant envers les sciences. Sur le plan des performances, le rapport révèle une corrélation positive entre les résultats obtenus au PISA en sciences et l’utilisation d’un ordinateur à l’école, mais surtout, à la maison. Enfin, la confiance en ses compétences pour l’utilisation des TIC est aussi positivement liée à l’obtention de bonnes performances en sciences.
[Télécharger le rapport de l'OCDE (PDF)]
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[Lire le rapport d'étude (PDF)]
Dernière modification : 27 octobre 2011.
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