L’usage informel d’internet : un soutien à la réussite éducative des jeunes?

Ce résultat ne recoupe pas ce que je constate avec mes élèves de 6e-5e et 4e, même s’il faut nuancer entre les classes.Je ne suis que sur des constatations, sans analyse, avec mes 150 élèves, en terre rurale. Je suis étonnée que la conclusion soit : « dans le cadre des usages de cyber-apprentissage, les jeunes développent des types d’usages qui sont en harmonie avec l’attente scolaire mais aussi des pratiques personnelles non scolaires actives et créatrices qui trouvent paradoxalement un effet réel dans la performance scolaire. » Est-on sûr de la véracité des réponses des élèves? Ne correspondent-ils pas plutôt à ce que les élèves pensent que l’on attend d’eux? Pour cela, les élèves sont très subtiles. Le nombre de fiches de lecture que je peux avoir dont les avis sont élogieux… alors que les élèves n’ont pas vraiment aimé les livres à présenter… Cette année, en tout cas, mes élèves de 6e sont surtout réceptifs, sur les réseaux sociaux, à toutes les  » chaînes » et  » défis » proposés ; ils se passent l’info et cela donne en classe des choses… étonnantes! ex: défi de l’autruche ; défi de dire des phrases en cours…Défi, défi… Et lorsque l’on leur demande pourquoi ils ont fait telle ou telle chose, inappropriée en milieu scolaire… ils se montrent victimes de ces chaines, comme si internet était une personne à qui il fallait obéir! L’attention des élèves est donc surtout tournée vers ces défis en 6e/ 5e, et non vers leurs apprentissages scolaires… En matière de recherche documentaire, ils sont, à tous les niveaux, plutôt dans le copier-coller, avec des infos mal assimilées, malgré la formation sur l’utilisation du web, par les collègues documentalistes.. L’usage le plus positif, que j’ai connu avec des élèves en classe européenne de 4e, c’est un travail participatif, de mise en forme, autour de la série  » Nina Volkowitch » sur un google doc. Les élèves voulaient approfondir le cadre spatio-temporel des romans qui se passent sous Staline. Malgré leur forte implication, ils ont fait beaucoup de copier-coller mais en mettant les références des sites. En 6e-5e, le travail d’expression écrite en salle multimédia marche très bien aussi. La concentration sur écran est plus facile. Les élèves, qui n’ont pas à se décourager sur des brouillons qu’il faut récrire au propre, sont persévérants, même les plus en difficulté, et les plus performants aident naturellement ceux qui ont plus de difficulté comme si le volet participatif était intégré naturellement à ce type d’activité.. J’aime beaucoup ces travaux d’écriture. J’utilise aussi de plus en plus les images pour acquérir des connaissances en travaillant par associations à partir d’elles.
Voici quelques remarques d’une prof de Lettres, de plus en plus déconcertée par l’écart qui se creuse entre les attentes du collège et les attentes/ pratiques des élèves.