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Sur le site du Réseau d'information pour la réussite éducative
133 résultats

Comment bonifier les pratiques d’évaluation de la lecture de textes littéraires? (3/3)

Une équipe interprofessionnelle regroupant des didacticiens du français, des spécialistes de l’évaluation et des praticiens offre une série de trois articles qui répondent à des questions complexes à propos de l’évaluation de la lecture de textes littéraires.

L’utilisation des écrans et la lecture chez les enfants d’âge préscolaire

Temps approximatif de lecture : 2 minutes L’accessibilité aux outils numériques de tous genres étant en perpétuelle croissance, les environnements d’alphabétisation des très jeunes enfants subissent des changements tels qu’il devient important de les étudier. Cet article présente les résultats d’une recherche longitudinale ayant pour objectif principal de comprendre les effets de l’utilisation des écrans […]

Comment bonifier les pratiques d’évaluation de la lecture de textes littéraires? (2/3)

Dans une recherche en cours, une équipe interprofessionnelle regroupant des didacticiens du français, des spécialistes de l’évaluation et des praticiens offre une série de trois articles qui répondent à des questions complexes à propos de l’évaluation de la lecture de textes littéraires.

Les premiers apprentissages en lecture : écran ou livre papier ?

Des chercheurs ont analysé l’ensemble des données à ce sujet pour déterminer les effets du format électronique des livres lors des premiers apprentissages en lecture, comparativement à la lecture d’un livre papier.

Comment bonifier les pratiques d’évaluation de la lecture de textes littéraires?

Une équipe interprofessionnelle proposent de définir quelques concepts clés pour mieux évaluer les compétences lectorales des élèves du primaire et du secondaire.

Pourquoi et comment articuler l’écriture et la lecture de textes informatifs au primaire?

Peu d’études montrent comment on peut utiliser ces connaissances et stratégies dans les activités de lecture et d’écriture de textes informatifs en classe. La chercheuse Catherine Turcotte et son équipe se sont penchées sur cet enjeu dans le cadre d’une recherche-action.

La littératie numérique

Cet article présente les bases de la littératie médiatique multimodale (LMM) et la manière dont elle se décline dans les situations de lecture et d’écriture dans un contexte numérique.

Les médias numériques contribuent-ils aux premiers apprentissages en lecture?

L’utilisation des outils ou médias numériques à la maison peut-elle contribuer au développement des compétences en lecture des enfants d’âge préscolaire ?

Sept recommandations pour améliorer la littératie des élèves au premier cycle du primaire

Le guide de l’EEF offre un aperçu des actions qui peuvent être entreprises à l’échelle d’une classe et d’une école pour favoriser le développement de la littératie. En voici un résumé en sept points.

La disponibilité des livres et la littératie pour les enfants d’âge préscolaire

Des chercheurs ont découvert que la disponibilité des livres dans un foyer, au moyen de programmes de dons de livres, favorisait un environnement d’apprentissage de la lecture positif, et plus encore!

Le Réseau d’information pour la réussite éducative (RIRE) diffuse de l’information susceptible de répondre aux besoins des acteurs de la réussite éducative. Cette information est repérée grâce aux activités de veille du Centre de transfert pour la réussite éducative du Québec (CTREQ)