Relation école-famille, développement social et affectif

Quelles pratiques de gestion les directions d’école ont-elles mises en place pour ce faire? Jocelyne Chevrier, professeure en gestion de l’éducation à l’Université de Sherbrooke, présente dans cet article quelques résultats issus d’une recherche collaborative.

Voici quelques propositions d’activités testées et approuvées par les parents en contexte de confinement.

Cette infographie vous propose une version synthétisée du guide de l’UNESCO à destination des parents pour la période de confinement.

Pour manquer la fin de l’année 2019, vous trouverez dans cette infographie les dix articles publiés dans la dernière année sur le site du RIRE.

L’étude conduite par Kristin Moilanen et Mary Lynn Manuel, de la West Virginia University, montre que l’encadrement parental effectué par les « parents hélicoptères » pendant les années du primaire et du secondaire de leurs enfants a des répercussions néfastes à long terme sur ces derniers. Une fois devenus de jeunes adultes, ceux-ci souffriraient en effet d’une […]

Cet article a pour objectif de présenter et d’exemplifier un modèle de compétence incarnant l’inclusion, l’équité et la justice sociale pour les directions d’établissement.

En conformité avec les résultats d’études récents sur le sujet (Beacco, 2018), les recherches de Popica proposent de transformer cette pratique en intégrant une dimension sociale à l’enseignement du FLS, c’est-à-dire de le concevoir comme une ouverture aux autres cultures et sociétés, ainsi qu’à l’altérité.

Si vos enfants ont de la difficulté à se souvenir du travail à faire pour l’école (ex. : devoirs) ou de leurs activités scolaires, le codage par couleurs peut s’avérer une bonne solution pour eux (et pour vous!).

Voici, en infographie, les raisons de s’abonner au RIRE peu importe le rôle joué au sein du monde de l’éducation.

Dans cette recherche, François Larose et ses collègues procèdent à l’analyse des particularités des interventions socioéducatives menées par trois organismes communautaires situés dans la ville de Montréal. Ces interventions visent principalement les parents d’enfants du primaire qui fréquentent des écoles de quartiers montréalais à très fort indice de défavorisation socioéconomique.