Mieux connaître le cerveau pour mieux enseigner

Steve Masson, professeur à la Faculté d’éducation de l’UQAM et directeur du Laboratoire en recherche en neuroéducation, présente trois découvertes récentes dans le domaine des neurosciences et de l’apprentissage susceptibles de changer les pratiques en enseignement :

1) L’apprentissage modifie l’architecture du cerveau

« À l’aide de l’imagerie cérébrale, il est donc possible d’identifier les changements cérébraux découlant des apprentissages scolaires. »

2) L’architecture du cerveau influence l’apprentissage

« Mieux connaître l’architecture cérébrale des élèves pourrait donc nous aider à mieux comprendre les contraintes biologiques liées aux apprentissages scolaires. »

3) L’enseignement influence les effets de l’apprentissage sur le cerveau

« Ainsi, deux types d’enseignement peuvent avoir des effets différents sur le développement du cerveau des élèves. »

La neuroéducation au service des enseignants

À la lumière de ses découvertes, l’auteur précise :

Le cerveau de tous les élèves fait preuve de plasticité. Les difficultés scolaires des élèves ne devraient donc pas être perçues comme des fatalités, mais plutôt comme des défis à relever par des élèves dont le cerveau est capable de changer et de s’améliorer par l’apprentissage.

Quand les neurosciences rejoignent les sciences de l’éducation

Le professeur Masson insiste sur  « l’importance des enseignants qui, par les choix pédagogiques qu’ils font chaque jour, peuvent aider les élèves à développer les connexions neuronales qui leur permettront de lire, écrire, compter et résoudre toutes sortes de problèmes. »

Les enseignants et les systèmes éducatifs doivent donc tout faire pour offrir un enseignement adapté au fonctionnement et à l’architecture du cerveau des élèves.

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 neil conway