L’intérêt au service de l’apprentissage

Source de l’image : Flickr waynewwhuang

Calibrer le niveau de complexité

Les choses dites intéressantes ont généralement certaines caractéristiques en commun. Cette notion d’accessibilité est cruciale : les concepts nouveaux et complexes sont intéressants dans la mesure où les gens se sentent en mesure de les comprendre et de maîtriser les défis qu’ils présentent.

[L’intention dans l’apprentissage]

Nourrir activement les questionnements

Dans l’article, il est expliqué que l’accroissement des connaissances mène à l’accroissement de l’intérêt, car les nouvelles informations augmentent la probabilité de vivre un conflit, soit de se heurter à un fait ou une idée qui va à l’encontre de nos connaissances antérieures. Naît alors la motivation à résoudre ce conflit qui pousse à en apprendre davantage sur le sujet. Un cercle vertueux est ainsi initié: davantage d’apprentissages mènent à davantage de questions, ce qui mène à davantage d’apprentissages…

L’auteur de l’article incite également les adultes à partager leurs propres passions à travers les conversations quotidiennes, des activités participatives et des sorties spéciales.

Poser des questions plutôt que de fournir la réponse

Si la curiosité n’émerge pas d’elle-même, il y a des façons de la titiller. La curiosité d’une personne apparaît lorsqu’elle prend conscience d’un vide dans ses connaissances. L’individu est alors motivé à obtenir l’information manquante pour réduire, voire éliminer cette sensation de privation. Enseignants et parents sont souvent si empressés de se rendre à la réponse qu’ils ne vouent pas assez de temps au développement de la question. Or, c’est justement la question qui stimule la curiosité; se faire donner la réponse brime la curiosité avant même qu’elle ne soit impliquée.

[Apprentissage : à chacun son style?]

Préserver l’intérêt

D’abord capté, l’intérêt doit ensuite être maintenu. Pour le maintenir, il importe de comprendre pourquoi on apprend. Les parents aideront les jeunes à saisir la portée de leurs apprentissages en leur demandant non seulement « Qu’as-tu appris à l’école aujourd’hui? », mais en faisant suivre cette question « Cette compétence va t’aider à faire quoi? ».

[Consulter l’article]