\u00c9tant majoritairement scolaris\u00e9s en classe ordinaire, les \u00e9l\u00e8ves dou\u00e9s pr\u00e9sentent des habilet\u00e9s et des besoins \u00e9ducatifs parfois diff\u00e9rents de ceux de leurs camarades de classe. En ce sens, les personnes enseignantes d\u00e9sirant favoriser l\u2019atteinte du plein potentiel de ces \u00e9l\u00e8ves peuvent avoir recours \u00e0 une approche favorable sur le plan de la r\u00e9ussite et du bien-\u00eatre \u00e0 l\u2019\u00e9cole. Se rattachant au concept de diff\u00e9renciation p\u00e9dagogique, cette approche vise \u00e0 ce que les personnes enseignantes ajustent leurs pratiques \u00e9ducatives au quotidien afin de s\u2019arrimer avec les int\u00e9r\u00eats, les capacit\u00e9s et le rythme d\u2019apprentissage des jeunes dou\u00e9s au secondaire. Par ricochet, cela a pour effet d\u2019agir positivement sur leur engagement scolaire. \u00c0 l\u2019inverse, lorsqu\u2019on n\u2019a pas r\u00e9pondu ad\u00e9quatement aux besoins de ces \u00e9l\u00e8ves, cela peut entra\u00eener plusieurs effets n\u00e9gatifs, comme de l\u2019ennui, de la frustration, des probl\u00e8mes d\u2019attention et de comportement et m\u00eame, du d\u00e9sengagement scolaire (Kanevsky, 2011). <\/p>\n","protected":false},"author":13,"featured_media":50142,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[1],"tags":[],"yoast_head":"\n