Résultats de recherche

Pourquoi favoriser l’apprentissage de l’écriture manuscrite ?

Publié le 27 mars 2024

Souvent, le débat du choix entre l’écriture en lettres cursives et l’écriture en lettres scriptes revient dans les écoles. Pourtant, dans les salles de classe, les ordinateurs sont omniprésents et remplacent souvent l’écriture manuscrite. Un élève est en difficulté ? La tâche sera allégée et on aura tendance à lui proposer un ordinateur ou une tablette. Cette solution est essentielle dans le cas de certains troubles, comme le trouble développemental de la coordination, mais cela peut aussi devenir contre-productif dans d’autres cas.
Écriture inclusive ou l’avenir du français ?

Publié le 17 mai 2022

Danielle Omer explique dans « La fin du masculin générique? Expériences et débats autour de l’écriture inclusive » (2020) que la féminisation des noms de métiers, de titres, de grades et de fonctions font scandale auprès de l’Académie française.
Enseigner la révision par les pairs pour l’écriture de lettres d’opinion au primaire

Publié le 1 novembre 2021

Lors d'une séquence d’enseignement explicite de stratégies pour l’écriture de lettres d’opinion, des élèves de 5e année ont appris à donner de la rétroaction à leurs pairs en étant accompagnés par leur enseignante, en utilisant des outils d’apprentissage qui favorisaient le développement de leurs capacités d’autorégulation.
Les pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture en contexte autochtone

Publié le 18 octobre 2021

À la suite d'un projet de recherche-action, lancé par l’équipe de recherche de Dre Christiane Blaser, les résultats de l’étude soutiennent une amélioration des pratiques d’enseignement de la lecture et de l’écriture ainsi qu’un meilleur rapport à l’écrit pour les élèves de la communauté autochtone.
Les ateliers d’écriture et de lecture au primaire
Cette semaine, nous vous présentons une ressource proposant des ateliers d’écriture et de lecture pour les enseignants. Ce site web propose, entre autres, une démarche, des informations pertinentes, des mini-leçons et des capsules pour les enseignants désirant instaurer des ateliers d’écriture et/ou de lecture dans leur classe. Vous avez besoin d’idées supplémentaires ? Bonne […]
Les ateliers d’écriture : que faire pendant que les élèves écrivent?

Publié le 7 septembre 2021

Article rédigé par: Alice Vanlint, Professeure adjointe, Université Laval Clarence Pomerleau, Université Laval Les recherches ont recommandé d’offrir de nombreuses occasions aux élèves d’écrire des textes pour développer leur compétence et accroître leur plaisir d’écrire. Toutefois, il ne suffit pas d’organiser l’activité régulièrement. Pour que ce soit une réelle occasion d’apprentissage, il faut également que […]
Développer la réflexivité des enseignants en formation : un processus passant par l’écriture

Publié le 11 juillet 2021

Temps approximatif de lecture : 3 minutes Plusieurs experts dans le domaine de la formation initiale du personnel enseignant considèrent la réflexivité comme une pratique au cœur du développement professionnel. La littérature récente démontre que le niveau de réflexivité chez les futurs enseignants est plutôt faible et que les programmes de formation visant à les […]
Regard sur les compétences en lecture et en écriture des élèves en contexte pandémique

Publié le 27 juin 2021

L’équipe de recherche Apprenants en difficulté en littératie (ADEL) de l’Université du Québec à Montréal a sondé du personnel enseignant du primaire afin d’obtenir un portrait plus juste de la situation.
Pourquoi et comment articuler l’écriture et la lecture de textes informatifs au primaire?

Publié le 7 février 2021

Peu d’études montrent comment on peut utiliser ces connaissances et stratégies dans les activités de lecture et d’écriture de textes informatifs en classe. La chercheuse Catherine Turcotte et son équipe se sont penchées sur cet enjeu dans le cadre d’une recherche-action.
Les interventions pédagogiques favorables au développement des compétences en lecture et en écriture

Publié le 8 octobre 2018

État de l’avancée des recherches des trente dernières années sur les interventions pédagogiques probantes en lecture et en écriture, de la fin du primaire à la fin du secondaire.
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