Enseignants

Le présent guide permet de se familiariser aux enjeux relatifs à chacune des catégories de violence. Comment fait-on pour reconnaître une situation conflictuelle et être certain qu’il ne s’agisse pas d’une situation d’intimidation?

Ce guide recense des recommandations dont la mise en œuvre est de nature à favoriser la réussite des élèves.

Les trois fiches relatives au travail personnel des élèves, à l’évaluation et à la différenciation pédagogique résultent d’un travail collaboratif de l’ensemble des IA-IPR de l’académie. Il est attendu des équipes de professeurs qu’elles se les approprient pour donner toute leur efficacité aux enseignements traditionnels comme aux dispositifs d’aide à l’élève.

3 axes

Les recommandations faites dans de document s’articulent autour de 3 axes :

• Travail personnel de l’élève
• Faire de l’évaluation un levier pour favoriser la réussite de l’élève
• La différenciation pédagogique, une nécessité pour favoriser la réussite

Ce guide propose un soutien tant au niveau de la démarche pédagogique que du contenu prescrit par le MELS. De plus, il répond aux questions les plus fréquentes des enseignants sur l’entrepreneuriat à l’école.

Il présente des actions pédagogiques qui favorisent le développement de l’esprit d’entreprendre chez les élèves. De plus, il présente des outils pour animer la participation active des élèves à un projet entrepreneurial engageant.

Sujets abordés dans le guide

• La pédagogie entrepreneuriale;
• La planification de cours;
• L’animation du projet entrepreneurial;
• L’évaluation.

« Le Guide des pratiques d’ouverture à la diversité sexuelle et de genre en milieu collégial et universitaire
dresse un portrait des mesures qui peuvent être instaurées, avec proft, dans les collèges et les universités
en vue de réduire les manifestations d’homophobie. Le but est de créer un climat accueillant et sécuritaire
qui facilite le cheminement scolaire de tous les étudiants.es. »

Les buts du Guide pédagogique sont de :

• amener l’enseignant à mieux comprendre les dimensions socio-affectives, cognitives et métacognitives du processus de lecture et d’écriture ;
• montrer à l’enseignant comment ces dimensions se combinent les unes aux autres et interagissent dans le processus d’apprentissage de l’élève ;
• amener l’enseignant à utiliser l’approche de l’enseignement stratégique, caractérisé par l’enseignement explicite de stratégies de lecture et d’écriture afin que les élèves acquièrent progressivement leur autonomie ;
• permettre à l’enseignant d’adopter une démarche réflexive qui l’aidera à améliorer sa façon d’enseigner.

Ce guide a pour but de fournir aux acteurs du réseau scolaire et du réseau de la santé et des services sociaux de l’information sur ce qu’est une transition de qualité, leur permettant ainsi d’analyser, de bonifier et de mettre en place des pratiques de transition répondant aux besoins des élèves entre les différents milieux dans lesquels ceux-ci vivent et reçoivent des services.

Principes sur lesquels s’appuyer pour favoriser des pratiques de transition de qualité

Parmi les principes issus des connaissances actuelles, six grilles d’analyse permettant la mise en place de pratiques de transitions de qualité ont été élaborées et sont proposées.

Le concept central du dispositif proposé est de découvrir les facettes des classes inversées tout au long de la formation et cela en cheminant au sein d’une cohorte d’enseignants engagés dans ce même projet. Ainsi, avant même d’organiser leur classe inversée les participants auront l’occasion de la vivre et de l’expérimenter lors de ce cycle. Cette approche propose de réaliser des activités avant les séances de formation (visionner une capsule vidéo, lire un article, préparer une documentation sur un cas, etc.) de manière à augmenter les interactions en séance.

Ce document présente les résultats de l’enquête TALIS, qui apporte des éclairages sur les convictions et les attitudes des enseignants à l’égard de l’enseignement et sur leurs pratiques pédagogiques, ainsi que sur les facteurs qui influent sur leur satisfaction professionnelle et le sentiment qu’ils ont de leur propre efficacité.

TALIS examine également le rôle que jouent les chefs d’établissement et l’aide qu’ils apportent aux enseignants.

HabiloMédias est un organisme de bienfaisance canadien, sans but lucratif, qui œuvre pour l’éducation aux médias et la littératie numérique. Il a pour objectif de veiller à ce que les enfants et les adolescents développent une pensée critique qui leur permette d’utiliser les médias à titre de citoyens numériques actifs et éclairés.

Ressources pédagogiques

Dans cette section, on propose un outil de recherche pour accéder aux plans de leçons, fiches-conseils, ou autres ressources touchant les médias.

L’historien virtuel est un didacticiel interactif pour enseigner l’histoire élaboré par une équipe de spécialistes de l’Université d’Ottawa. Conçu avec les plus récentes technologies en imagerie digitale et programmation web, L’historien virtuel a pour but de placer les élèves dans un environnement virtuel qui les amène à investiguer à l’aide d’une approche d’enquête des épisodes et des enjeux importants du passé canadien, tels que l’explosion d’Halifax (1917), L’affaire « personne » (1929), le raid de Dieppe (1942) ou La crise d’octobre (1970).

Cette section du site internet d’Hydro-Québec propose des trousses d’activités pédagogiques sur la sécurité et l’électricité, ainsi que d’autres ressources et jeux à caractère pédagogique.

Exemple de trousse

Dans la trousse destinée aux élèves de 1er cycle du primaire, dans l’optique de sensibiliser les jeunes à la nature de l’électricité et au danger potentiel qu’elle représente, le véhicule de communication retenu prend la forme de trois historiettes relatives à des mises en situation adaptées.

Plаtе-fоrmе роur des рréѕеntаtiоnѕ interactives qui аugmеntеnt mаѕѕivеmеnt l’engagement.  Enriсhiѕѕеz, livrеz еt stockez dеѕ рréѕеntаtiоnѕ dаnѕ vоtrе nuаgе.

Destinées au palier secondaire, les fiches proposent des pistes d’intervention en matière de construction identitaire afin que la série Identité 2.0 soit un catalyseur engageant les élèves et leurs enseignants dans l’exploration des facettes de l’identité.

Exemples de fiches d’accompagnement

• Accents
• Francophonie internationale
• Famille immigrante

Cette instance mobilise, rassemble et engage les acteurs de la communauté afin de mener des actions concertées, ciblées et concrètes ayant un potentiel d’impact significatif sur la persévérance scolaire et la réussite éducative dans les milieux. Les actions de l’IRC-CN s’orientent autour de trois axes :la littératie, les transitions scolaires et la science et la technologie. Différents outils sont proposés pour guider ou inspirer les différents acteurs de la communauté.

J’ai la mémoire qui tourne est un site Internet qui offre gratuitement aux enseignants et aux élèves près de 10 000 films de famille référenciés grâce à un outil de recherche efficace. Des webépisodes et des situations d’apprentissage et d’évaluation (SAÉ) ont été conçus spécialement pour des activités en classe. De plus, des billets du blogue rédigés par des historiens et des journalistes permettent aux élèves d’enrichir leurs connaissances et d’alimenter leurs réflexions.

Zone des profs

Chaque SAÉ propose un scénario pédagogique à l’enseignant(e) ainsi que des fiches-élèves autour des contenus textuels et audiovisuels du site. Des activités à évaluer sont également chaque fois incluses.