Résumé :

À l’ère de la différenciation, plusieurs se laissent séduire par l’idée de prendre en compte les styles d’apprentissage pour guider leur choix de dispositifs efficaces en adaptation scolaire. Si l’intention est claire, les résultats le sont moins. Quiconque tente pareille aventure se pose de nombreuses questions devant lesquelles la littérature reste relativement muette. Par exemple, faut-il connaître le style apprenant de chaque élève? Existe-t-il des tests fiables? Quelles sont les conséquences, pour un élève, d’avoir un enseignant au style apprenant diamétralement opposé? Comment, une fois le style connu, choisir les «bons» dispositifs d’accompagnement? Mais surtout, comment savoir si un style est un indicateur d’une difficulté d¹apprentissage ou simplement d’une manière d’apprendre ? La conférence examine ces questions en prenant appui sur les découvertes des neurosciences et sur l’expérience de quatre équipes du Canada et de la Belgique intervenant en adaptation scolaire au primaire, au secondaire, au collégial et à l’université. Public cible : Enseignants au primaire-secondaire-postsecondaire, orthopédagogues

Présentateur(s) :

Michelle Bourassa PH.D., professeure, Université d’Ottawa & Cylvie Gaignard Conseillère Pédagogique, Commission scolaire de Rouyn-Noranda & Mylène Menot-Martin Baccalauréat en éducation primaire et préscolaire, Attestation en Art-Thérapie, DESS en administration scolaire en cours, Conseillère pédagogique, Fédération de l’Enseignement Secondaire Catholique & Ruth Philion Ph.D., Professeure, Université du Québec à Trois-Rivières & Marie-Claude Tousignant Baccalauréat en orthopédagogie, Conseillère en adaptation scolaire, CEGEP de l’Outaouais

Type d'information :

• conférence

Documentation :

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Dernière modification : 13 juillet 2010.