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La prévention des difficultés d’apprentissage en lecture requiert la concertation de différents acteurs,de même que des interventions pédagogiques appuyées par la recherche dès le début de la maternelle.Le Modèle d’enseignement proposé constitue une avenue fort prometteuse en vue d’offrir de tellesinterventions concertées. Cette conférence présente un programme qui permet d’offrir une interventiondans le cadre du Modèle d’enseignement à trois niveaux : La forêt de l’alphabet. Ce programme de préventiondes difficultés d’apprentissages en lecture est fondé sur l’état des connaissances scientifiques et sonefficacité a été évaluée dans le cadre d’études expérimentales. Compte tenu de son efficacité et de saconvivialité, La forêt de l’alphabet constitue un choix judicieux pour aider les élèves dans leur réussitedes premiers apprentissages en lecture, en fournissant aux enseignants et aux orthopédagogues uneformation et du matériel leur permettant d’intervenir avec professionnalisme et efficience.

Prenant acte de l’usage de plus en plus fréquent du terme «dyscalculie» et de sa confusion avec l’expression«difficultés d’apprentissage en mathématiques», la conférence caractérise trois domaines de recherchequi agissent sur les attentes et les modèles en matière d’évaluation et d’intervention en mathématiquesauprès d’élèves en difficulté d’apprentissage. Partant de cette caractérisation et d’une recension d’écrits,des définitions sur la «dyscalculie» et les «difficultés d’apprentissage» seront exposées. Il sera alorspossible de mieux situer leurs ancrages épistémologiques respectifs. Une proposition sur la spécificité del’intervention orthopédagogique en mathématiques sera enfin présentée aux participants.

Une condition essentielle à la réussite scolaire est de pouvoir apprendre sur des sujets divers en lisantdes textes dans toutes les matières. Or, il est démontré que près de la moitié des élèves de troisièmesecondaire n’arrivent pas à le faire par eux-mêmes et que les trois quart de ceux qui éprouvent dela difficulté à apprendre ne connaissent pas les exigences que pose ce type de lecture. Ces constatssont alarmants dans une société qui reconnait l’importance de la lecture pour la réussite scolaire,professionnelle et personnelle des individus.Pour renverser cette tendance, il importe que les équipes des écoles du primaire et du secondaire -direction, enseignants, orthopédagogues - en collaboration avec les conseillers pédagogiquespartagent la responsabilité d’aider tous les élèves, y compris ceux qui ont des difficultés à apprendre,à acquérir cette compétence et prennent des actions en conséquence. La bonne nouvelle, c’est queles connaissances scientifiques dans le domaine peuvent guider ces équipes dans leur démarche.La conférence poursuivra trois objectifs :1. Présenter le modèle Apprendre en lisant2. Proposer des moyens d’intervention efficaces et prometteurs à la lumière des recherches3. Réunir les conditions de succès pour soutenir la mobilisation d’équipe-école

Développer des compétences chez les jeunes ayant un trouble d’apprentissage nécessite desapproches constamment renouvelées. Trois intervenants du CEGEP de Lévis-Lauzon, un enseignantde français, une orthophoniste et une conseillère pédagogique, ont élaboré un projet visant à faciliterles apprentissages du français. L’objectif de ce projet réalisé lors d’un cours de français, « Mise àniveau », était de comprendre les difficultés des étudiants à transmettre les connaissances etnon de leur transmettre des connaissances en dépit de leur difficultés. L’exposé vise à présenterla philosophie de la démarche, les méthodes d’enseignement privilégiées, les outils utilisés et lespossibilités de généralisation des stratégies à l’ensemble des matières scolaires.

La commission scolaire des Samares a créé un modèle informatisé permettant d’élaborer et de gérerles plans d’interventions pour sa clientèle EHDAA. L’objectif de cette conférence est de présenterles différents aspects de ce modèle, ses particularités d’application ainsi que ses avantages et seslimites. Il sera aussi question de partage avec d’autres commissions scolaires.

Cette conférence expliquera comment les outils, la démarche et les ateliers conçus et mis en placepar les enseignants-ressource ont réussi à développer de meilleures compétences en gestion declasse, ont amélioré la relation avec les élèves et permis la participation soutenue des parents. Deplus, il sera démontré comment la mise en place de l’approche systémique a facilité l’organisationdes services aux élèves de même qu’une collaboration étroite entre les membres du personnel.

Cette conférence s’appliquera à dresser le portrait neuropsychologique des adultes présentant untrouble déficitaire de l’attention avec/sans hyperactivité (TDA/H). Il s’agira de faire des liens entreles comportements observables et les régions cérébrales impliquées. Les associations entre lesdéficits neurologiques et le contenu d’un rapport neuropsychologique seront abordées. En résumé, lesobjectifs de cette conférence sont d’obtenir un portrait neuropsychologique typique du TDA/H adulte,de mieux comprendre ses manifestations et d’être en mesure de retirer les informations pertinentesd’un rapport neuropsychologique. Cette conférence s’adresse aux non-initiés en neuropsychologiecurieux de comprendre les bases neurologiques du TDA/H adulte.

Les découvertes récentes sur le cerveau et l’apprentissage modifient les données sur la conception del’apprentissage, de l’enseignement, de l’élève, de l’évaluation et du rôle de l’enseignant. Aussi, il importede varier le plus possible les stratégies d’enseignement afin que chacun des élèves trouve son comptedans les activités proposées tout en tenant compte de leurs caractéristiques individuelles d’apprenant.En ce sens, le rôle des fonctions exécutives dans l’apprentissage demeure central puisqu’ellespermettent de prendre conscience de l’apprentissage en cours ce qui en favorisera le transfert.Cet atelier a pour principal objectif de présenter une synthèse du projet en développement des servicesde soutien et d’expertise en adaptation scolaire de la région de Laval, des Laurentides et de Lanaudière.

L’étudiant aux prises avec un trouble d’apprentissage est souvent confronté au quotidien à vivrel’échec, la honte et le rejet. Les conséquences de cette dévalorisation se répercutent directementsur le développement de l’estime de soi, la motivation ainsi que le sentiment d’appartenance àl’école. Le trouble d’apprentissage peut alors devenir la cause d’un état chronique d’anxiété qui enretour viendra exacerber les difficultés sociales et académiques vécues par l’étudiant. Mais il esttout à fait possible de prévenir les conséquences psychoaffectives des troubles d’apprentissageainsi que le taux élevé de décrochage scolaire chez ces jeunes. Cultiver l’estime de soi permettraaux étudiants de surmonter les obstacles liés aux troubles d’apprentissage et ainsi ils deviendrontdes adultes épanouis sur le plan professionnel et personnel.

Dans le cadre d’un projet subventionné par le MELS, une équipe-école s’est associée à un chercheuruniversitaire pour implanter des pratiques éducatives préventives fondées sur les connaissancesscientifiques en matière de lecture et d’écriture. L’objectif de la conférence est de partager les résultatsde ce projet et de fournir aux équipes-écoles des moyens concrets pour favoriser le développement deleurs connaissances et de leurs pratiques en lien avec la prévention des difficultés d’apprentissage del’écrit. Tout d’abord, les activités reliées aux 6 étapes d’implantation seront présentées. Un exempled’organisation de services préventifs sera ensuite détaillé. La conférence sera accompagnée de laprésentation d’un site web conçu pour guider les écoles désireuses de mettre le cap sur la préventiondes difficultés de lecture et d’écriture.

Accueillir tous les enfants et sʼemployer, malgré les difficultés, à faire réussir chacun : mission impossible ? Sans doute nʼy arriverons-nousjamais, condamnés que nous sommes à lʼinachèvement de nos rêves, de nos désirs, de la réalisation du mandat qui est en même temps ledéfi que nous avons choisi de relever. 

Comment tenir alors ? Ensemble, en nous donnant des lieux pour nous dire nos rêves et nos désillusions, nos réussites et nos insuccès, nos joies et nos tristesses — notre fatigue, notre épuisement peut-être. Pour nous dire aussi les raisons de nos engagements et quʼensemble nous pouvons réussir à avancer et à faire avancer.

Présentation d’un projet réalisé en classe spécialisée (dysphasie-TED) pour stimuler les élèves à lire, à écrire et à promouvoir la lecture et l’écriture chez les autres. De la page blanche aux livres, c’est du français en classe, mais c’est aussi du travail de groupe, de la recherche, des discussions, des habiletés sociales, de l’autonomie, de la confiance en soi et en les autres et une meilleure estime de soi, c’est prendre des risques et développer le goût pour la lecture et l’écriture même si on a des difficultés. Chacune des étapes de réalisation du projet sera présentée ainsi que toutes les possibilités qui l’accompagnent. De plus, les participants pourront constater l’impact de ce projet sur les élèves et leur entourage.