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Les difficultés de la transition secondaire-collégiale : quand la dépression s’en mêle

par Ariane Meunier-Dubé et Diane Marcotte, Université du Québec à Montréal

Nous savons déjà que la dépression constitue l’un des problèmes les plus fréquents rencontrés par les psychologues scolaires au secondaire. Or, il semble que depuis quelques années, nous observons une augmentation marquée des demandes de consultation de la part des étudiants pour des services psychologiques dans les établissements collégiaux et universitaires et qu’un grand nombre de ces demandes proviennent d’étudiants ayant des symptômes dépressifs. Afin de mieux comprendre cette problématique, cet article vise à exposer les difficultés que peuvent rencontrer ces étudiants et ce, particulièrement sur le plan de leur adaptation au collège.

Les changements et stress associés à la transition secondaire-collégial

La transition entre les niveaux secondaire et collégial constitue une période de stress importante, se traduisant par des changements majeurs. Sur le plan affectif, ce passage est souvent marqué par le départ de la maison familiale et sur le plan scolaire, il s’ensuit une augmentation de la durée des cours ainsi que du rythme de travail. Dans le milieu collégial, l’existence de règles informelles constitue une rupture importante avec l’expérience scolaire des étudiants puisque celle-ci repose davantage sur l’apprentissage de règles formelles. Le fait de ne pas connaître ces règles et ces exigences peut constituer une source d’anxiété pour plusieurs d’entre eux. À cela peut s’ajouter plusieurs autres sources de stress telles que celles reliées à la réussite scolaire, à l’adaptation au collège ainsi qu’à la construction d’un nouveau réseau social.

Le risque de décrochage au niveau collégial

L’adaptation au milieu collégial constitue un élément central dans la poursuite des études postsecondaires. Bien que la majorité des étudiants s’adaptent bien à ce nouvel environnement, certains éprouvent des difficultés notables.

Si la problématique de l’abandon des études au collégial demeure moins connue qu’au niveau secondaire, il n’en demeure pas moins que le Québec, avec un taux d’abandon de 24%, figure, avec l’Alberta, parmi les provinces canadiennes où il y a un risque élevé d’abandonner ses études. Parmi les étudiants qui terminaient leurs études en 2007-2008 au Québec, on estime que 72,4 % des étudiants en formation préuniversitaire et que 62,4 % en formation technique ont obtenu leur diplôme d’études collégiales.

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Documentation et ressources

L’impact de la dépression et de l’expérience scolaire sur le décrochage scolaire des adolescents (Revue canadienne de l’éducation, 2011)

« Les résultats indiquent que l’intensité des symptômes dépressifs dans le temps permet de distinguer les élèves décrocheurs et persévérants et que la présence d’une intensité élevée de symptômes dépressifs à la fin du secondaire est liée au décrochage scolaire. De plus, nos résultats montrent l’effet protecteur de la réussite scolaire chez les élèves dépressifs. Nos résultats suggèrent l’importance d’intervenir auprès de ce sous-groupe d’élèves pour prévenir le décrochage scolaire. »

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Obstacles à l’apprentissage : La maladie mentale chez les jeunes Canadiens (CCA, 2009)

« La maladie mentale est un problème de santé important chez les élèves et les étudiants. On estime qu’en tout temps, au Canada, environ 15 % des enfants et adolescents sont aux prises avec une maladie mentale qui nuit à leur développement. Or, moins de 20 % d’entre eux suivent un traitement. »

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Pare-Chocs – Programme d’intervention pour adolescents dépressifs (CTREQ)

« Pare-Chocs est un programme d’intervention auprès d’adolescents dépressifs qui est composé de douze rencontres, entre deux animateurs et un groupe de 6 à 10 adolescents de 14 à 17 ans, et de trois rencontres avec les parents des participants. »

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Guide d’identification de certaines difficultés psychosociales vécues par les jeunes (CLIPP, 2010)

« Le Guide d’identification de certaines difficultés psychosociales vécues par les jeunes a été conçu afin d’aider les personnes intervenant auprès des jeunes de 10 à 17 ans à reconnaître les indices qui pourraient être associés à certaines difficultés psychosociales rencontrées par les jeunes. »

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Transition secondaire-cégep : la session d’accueil et d’intégration comme solution à l’indécision (RIRE, 2011)

L’étude dirigée par France Picard (Université Laval), spécialiste de l’orientation, met en évidence les nombreux avantages de la session d’accueil et d’intégration sur la persévérance des étudiants et cible des pistes d’intervention prometteuses.

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Consultez les marque-pages du RIRE pour trouver d’autre information sur la dépression et sur les transitions scolaires.

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La chercheuse mentionne que les enfants considèrent leur classe comme leur milieu de travail. Dans cette optique, le comportement productif axé sur la tâche devient donc transposable sur le marché du travail. Les enfants qui travaillent de manière autonome et qui suivent les directives ont plus de chances de conserver leurs comportements productifs lorsqu’ils seront adultes sur le marché du travail.

Trois groupes d’enfants ont été cernés pour cette étude : ceux qui participaient beaucoup, ceux qui participaient moyennement et ceux qui participaient moins en classe. En appliquant leur échelle d’observation pour évaluer l’habilité des enfants à être attentifs, les chercheurs ont découvert que les garçons, les enfants agressifs et ceux présentant des habiletés cognitives inférieures à la maternelle étaient plus susceptibles de connaître un cheminement plus faible.

Linda Pagani déclare que des risques importants sont associés aux déficits d’attention dans l’enfance. Elle mentionne notamment le décrochage scolaire au secondaire, le chômage et l’abus problématique de substances. La recherche démontre encore une fois l’importance de dépister les problèmes d’attention le plus tôt possible chez les enfants afin que ces derniers puissent bénéficier du traitement adéquat.

Cette étude ouvre la porte à d’éventuels travaux portant sur la façon dont l’environnement de classe influence la capacité d’attention des jeunes enfants.

[Consulter l’article] ]]> http://rire.ctreq.qc.ca/2012/02/etre-attentif-a-lecole-payant-des-la-maternelle/feed/ 0 http://rire.ctreq.qc.ca/2012/01/interaction-et-participation-une-nouvelle-methode-de-lecture-voit-le-jour/ http://rire.ctreq.qc.ca/2012/01/interaction-et-participation-une-nouvelle-methode-de-lecture-voit-le-jour/#comments Mon, 30 Jan 2012 13:26:30 +0000 Carolann Claveau http://rire.ctreq.qc.ca/?p=10737

Toca Boca

Le projet

Le département des Sciences de la communication humaine de l’Université McGill tente d’explorer de nouvelles avenues. Susan Rvachew, professeure au département, affirme que l’utilisation d’un iPad aurait un impact positif sur la participation des parents. Ces derniers auraient entre les mains un nouvel outil pour encourager l’interaction de leur enfant avec l’histoire qu’il est en train de lire. Cette approche participative pourrait permettre le développement des facultés langagières des jeunes. Le groupe de chercheur de l’Université McGill souhaite évaluer cette possibilité dans leurs travaux.

Un pas en avant…

Cette nouvelle méthode de lecture interactive et participative ouvre la voie aux concepteurs, auteurs et maisons d’éditions dans la création d’ouvrages interactifs de toutes sortes. Encore une fois, il semble que la technologie rattrape les institutions traditionnelles.

Les chercheurs désirent mettre au point un prototype en anglais et un autre en français afin de les soumettre à leur expérimentation. Les tests auront lieu au courant de l’hiver 2012. Des parents et des enfants pourront faire l’essai de ces nouveaux livres. Les résultats des tests permettront de dire si une nouvelle gamme d’ouvrages interactifs verra le jour dans un avenir proche.

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Jim Sneddon

La recherche

Les chercheurs ont comparé les résultats dans les cours où la technologie était présente avec ceux des cours où l’informatique n’était pas utilisée. Les données recueillies concernent 60 000 apprenants du niveau primaire, secondaire et de l’enseignement supérieur.

Les résultats

L’analyse des données a permis de constater que l’utilisation des ordinateurs avait un impact positif sur l’apprentissage des élèves et des étudiants. Les chercheurs ont étalement observé que les résultats étaient encore meilleurs lorsque les étudiants devaient exercer leur jugement critique et leurs habiletés en communication.

Pour la suite, le groupe de chercheurs de l’Université de Concordia souhaite cibler lesquelles des technologies utilisées permettent d’obtenir les meilleurs résultats en fonction des différentes disciplines enseignées.

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woodleywonderworks

Comment évaluer les productions invitant les étudiants à explorer, par exemple, le blogue ? Michelle Deschênes, enseignante au Collège O’Sullivan de Québec, s’est penchée sur la question. Ses recherches l’ont menée à la publication d’un rapport intitulé Évaluation de productions issues de l’intégration pédagogique d’outils du web social.

Le rapport s’inscrit dans le cadre du programme de recherche et d’expérimentation pédagogique de l’Association des collèges privés du Québec. Il est possible d’y trouver des outils d’évaluation servant de compléments aux instruments d’évaluation de la maîtrise des compétences. Plusieurs grilles (d’évaluation, d’observation, d’autoévaluation, etc.) sont disponibles et détaillées dans le document. Ces exemples d’outils constituent donc une ressource non négligeable pour les enseignants qui désirent construire des évaluations pour des productions issues de l’intégration d’outils du web social.

« En plus des outils d’évaluation proposés, le rapport contient une revue des concepts liés au web social (définition, outils, intégration pédagogique) et à ceux liés à l’évaluation (définition, outils d’évaluation, particularités de l’évaluation des apprentissages au collégial) », précise Michelle Deschênes. Elle ajoute que « le rapport contient également une section portant sur les résultats de la recension des pratiques en matière d’intégration pédagogique du blogue, du microblogue et du wiki. Cette section présente des réflexions sur les avantages et les limites de l’évaluation de ce type de productions de même que la formation sur les outils, sur l’identité numérique et sur l’éthique numérique. ».

Les enseignants et professionnels de l’éducation trouveront donc dans ce rapport plusieurs informations leur permettant de mieux comprendre l’évolution de leur pratique causée par l’intégration du Web 2.0 à l’enseignement. Ils pourront également s’inspirer de l’expérience des 20 enseignants ayant été consultés au cours du projet.

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Les personnes souffrant de dyslexie ont de la difficulté à lire et la plupart n’apprécient pas particulièrement la lecture comme loisir. Renske de Leeuw s’est intéressé à ce trouble de la lecture afin de voir si l’utilisation d’une police de texte adaptée ne faciliterait pas la tâche aux dyslexiques.

Renke de Leeuw cherchait un moyen de rendre la lecture plus aisée pour les dyslexiques. Ses travaux l’ont mené vers une police de texte nommée « Dyslexie », conçue par Christian Boer. Cette police a été créée dans le souci de rendre les lettres plus différentes les unes des autres en accentuant les caractéristiques qui permettent de les distinguer. Comme les personnes souffrant de dyslexie ont tendance à inverser certaines lettres lorsqu’ils lisent, l’utilisation de cette police de texte diminuerait le niveau de difficulté de la tâche à accomplir.

Le chercheur a tenté d’évaluer si l’utilisation de la police rendait effectivement la lecture plus facile à la fois pour des personnes sans trouble de lecture et pour des dyslexiques. Bien que le rythme de lecture ne semble pas affecté par la police « Dyslexie », les résultats démontrent que le nombre d’erreur de lecture diminue lorsque le texte est écrit avec la police étudiée.

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My Tudut

• La Revue pédagogique (HEP) a publié en novembre dernier un dossier de Prismes dédié entièrement à la créativité. Le dossier contient plusieurs sections (Espaces pour la créativité…, Créativité dans les pratiques enseignantes, Créativité, formation et didactique, Artistes et sportifs au gymnase, Forum), chacune d’elles renfermant un bon nombre d’articles sur le sujet. Les enseignants et les professionnels y trouveront beaucoup d’informations susceptibles d’éveiller leur créativité.




• Le site Carrefour éducation propose un guide contenant une multitude de ressources pour implanter la créativité au centre de la pédagogie. Les enseignants y trouveront une stratégie en trois étapes : comprendre, introduire et finalement muscler la créativité. Le guide est rempli d’idées qui pourront aider les enseignants à développer l’aptitude créative chez leurs élèves.




• L’Institut français de l’éducation a rendu public un guide intitulé Vers une éducation innovante et créative. Ce document en ligne renferme plusieurs rubriques traitant des différents aspects de la créativité dans l’éducation. Une des sections met l’accent sur l’innovation et l’importance du mouvement dans l’évolution de la pédagogie actuelle.

Dans le milieu de l’éducation, la créativité semble occuper une grande place dans la réflexion sur l’avenir de la pratique. Il restera à savoir si cette pratique suivra la tendance de la réflexion.

greekadman

Un groupe de chercheurs de l’Université de Chicago s’est intéressé à l’identification sociale des enfants de cinq et six ans et de neuf et dix ans. Les résultats sont étonnants : il semblerait que devant la provenance ethnique, le langage soit un facteur dominant d’identification pour les jeunes enfants.

Le projet

Les enfants devaient prendre connaissance de la photographie et du son de la voix de deux adultes et d’un enfant. Les jeunes devaient ensuite répondre à la question suivante : « Lequel des deux adultes l’enfant deviendra-t-il ? » L’exercice comportait une difficulté pour le participant. En effet, un des deux adultes était de la même provenance ethnique que l’enfant. L’autre adulte parlait le même langage. Cependant, aucun des deux adultes présentés ne correspondait à l’enfant à la fois sur le plan du langage et sur celui de l’ethnie. Le but de l’exercice était de voir lequel des deux critères importait le plus dans l’identification personnelle chez les enfants.

Les résultats

Les données recueillies confirment l’hypothèse des chercheurs voulant que les enfants entre neuf et dix ans choisissent d’associer l’enfant avec l’adulte de la même ethnie que lui. À cet âge, ils ont compris que la couleur de la peau est stable, alors que le langage peut être appris. Les réponses des plus jeunes enfants caucasiens et anglophones sont, quant à elles, plutôt surprenantes. La plupart des enfants ont associé l’enfant avec un adulte sur le plan du langage pour représenter le futur du jeune, même si cela impliquait un changement d’ethnie.

La recherche vise à expliquer comment les jeunes enfants comprennent la catégorisation sociale.

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splorp

Osez les études ! offre un service téléphonique gratuit aux jeunes et aux adultes du deuxième cycle du secondaire qui souhaitent trouver des réponses à leurs questions concernant leur avenir. En s’inscrivant, il est possible d’obtenir un accompagnement adapté à ses besoins et d’avoir accès à une foule d’informations sur le marché du travail, sur les différents établissements de formation, sur le choix de carrière et bien plus encore.


Des conseillers en information scolaire et professionnelle offrent leur soutien dans la réflexion et la prise de décision des jeunes qui les consultent. Plusieurs possibilités sont offertes :

• s’informer sur les métiers et formations
• préparer la prise de conscience entre sa réalité personnelle et les formations envisagées
• être stimulé dans sa démarche afin de maximiser ses découvertes personnelles et professionnelles
• recevoir de l’aide pour identifier les stratégies à entreprendre et les moyens nécessaires pour y arriver
• recevoir un soutien dans sa prise de décisions

Pour accéder au service téléphonique Osez les études!, il suffit de s’inscrire via le site internet et de préciser ses heures de disponibilités. Ce nouveau service gratuit est un outil supplémentaire pour favoriser la poursuite des études du plus grand nombre.


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3ammo

Pour son premier dossier de l’année 2012, le RIRE vous présente une recherche-action qui a été mise en œuvre au Bas-Saint-Laurent dans le secteur de La Mitis. Ce projet mené par Jean Bernatchez (Université du Québec à Rimouski) avait pour objectif d’accroitre la persévérance et la réussite scolaire des jeunes de l’école secondaire Le Mistral à Mont-Joli.

Dans l’article qui suit, le chercheur expose les principales retombées de cette recherche-action inspirante dans laquelle s’est engagée la communauté de La Mitis autour d’un pacte social.

Le Pacte social pour l’éducation dans La Mitis

par Jean Bernatchez, professeur-chercheur en administration et politiques scolaires à l’Université du Québec à Rimouski

La région de La Mitis au Bas-St-Laurent connait des difficultés nombreuses, entre autres en ce qui a trait à la persévérance et à la réussite scolaires. Un Pacte social pour l’éducation est instauré en 2008, visant à mobiliser la communauté mitissienne autour de ces objectifs. La recherche-action que j’ai menée dans ce contexte a permis de dresser l’état de la situation, de faire des recommandations et d’accompagner les acteurs dans la mise en œuvre d’une stratégie intégrée. Une recherche-action permet de transformer le réel, mais aussi de produire des connaissances concernant ces transformations.

Le contexte et la méthode

La Mitis regroupe 20 000 personnes réparties sur trois territoires: le littoral est la portion de 40 kilomètres qui longe le fleuve, les terres regroupent des villages à vocation agricole et le haut-pays est tissé d’une population qui vit de foresterie. Alors que la population du littoral est plutôt prospère, celle des terres habite de petites municipalités dévitalisées et la population du haut-pays est lourdement touchée par la crise forestière. Plus on s’éloigne du littoral vers l’est, plus les taux de sortie sans diplôme tendent à augmenter, atteignant même dans certaines municipalités 75%, chez les garçons.

L’école Le Mistral de Mont-Joli est la principale école secondaire de la région. Elle accueille 875 élèves de la première à la cinquième secondaire. Elle connaît des problèmes importants: haut taux de décrochage, forte mobilité du personnel enseignant, mauvais climat dans l’école, démotivation des jeunes et du personnel, mauvaise réputation dans le milieu. La Commission scolaire des Phares m’invite à l’accompagner dans sa démarche visant à améliorer la situation dans La Mitis sur le plan de la réussite scolaire.

Cet accompagnement prend la forme d’une recherche-action réalisée de juin 2008 à décembre 2009. Elle prévoit un volet externe dans la région et un volet interne à l’école. La récolte des matériaux repose sur quatre stratégies: (1) l’analyse documentaire permet de documenter les thèmes liés aux phénomènes observés; (2) l’analyse statistique vise à situer la région et l’école par rapport à d’autres régions et à d’autres écoles, considérant des indicateurs variés; (3) l’enquête se traduit par des entrevues semi-dirigées avec des membres de l’équipe-école (n = 35), des parents (n = 20), des personnalités régionales (n = 10) et un groupe de discussion avec des élèves (n = 12), auxquels s’ajoutent une dizaine de courriels et d’appels téléphoniques de parents, ainsi que des commentaires inscrits sur le site Web permettant de commenter la démarche (514 visites); (4) l’observation implique ma présence à l’école et dans la région au rythme habituel d’une journée par semaine lors de l’année scolaire 2008-2009.
En outre, j’ai rencontré collectivement tous les membres de l’équipe-école à trois reprises, les parents et les membres du conseil d’établissement à quelques occasions. J’ai participé à une dizaine de rencontres avec des personnalités socioéconomiques et la direction de l’école. Je rendais compte de la démarche chaque mois au conseil des commissaires, qui a voté une journée pédagogique spéciale afin de permettre à l’équipe-école de s’approprier l’état de situation et de proposer des solutions.

Les grands enjeux

L’école Le Mistral fait face à des problèmes qui s’inscrivent dans le contexte d’enjeux qui sortent souvent du cadre scolaire. Six grands enjeux sont repérés. Les trois premiers sont liés à l’environnement externe et les trois autres, à l’environnement interne.

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D’autres articles et projets pour la persévérance scolaire

Cœuréaction (CTREQ)

On retrouve dans le répertoire Cœuréaction des projets, des programmes ainsi que quelques organismes et outils en lien avec le partenariat école-famille-communauté. Sa visée est d’inspirer les acteurs en leur donnant accès à des initiatives porteuses.

[Consulter les fiches du répertoire]

Les relations école-famille-communauté au cœur des apprentissages et du développement des jeunes (RIRE, 2011)

Article de Rollande Deslandes, chercheuse spécialiste de la question des relations entre l’école, la famille et la communauté, et a participé activement à la création et au développement du répertoire depuis ses tout premiers débuts. La chercheuse est aussi l’auteure du document Les conditions essentielles à la réussite des partenariats école-famille-communauté [PDF] qui a pour objectif de guider les acteurs dans la réalisation de tels projets.

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Répertoire de projets visant la persévérance scolaire (FCSQ, 2009)

Il s’agit d’un répertoire de projets visant la persévérance scolaire, colligé par la Fédération des commissions scolaires du Québec et présenté sous forme de fiches.

[Télécharger le document (PDF)]

Soutenir la réussite scolaire par l’engagement des familles et de la communauté (Vie pédagogique, 2011)

« La réussite scolaire fait l’objet de préoccupations importantes dans les milieux scolaires, comme dans la société en général. De nombreuses recherches ont d’ailleurs été menées et beaucoup de projets ont été expérimentés pour tenter de trouver des solutions qui permettraient d’améliorer le rendement des élèves sur le plan scolaire et réduire le taux de décrochage. »

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Parcours 0-20 ANS : un projet pilote d’envergure et un laboratoire d’expérimentation des meilleures pratiques (CRÉPAS)

« C’est la première fois que le CRÉPAS mènera un projet de cette ampleur en milieu urbain, l’organisation ayant principalement accompagné des démarches de concertation en milieu rural jusqu’à présent. Parcours 0 – 20 ans représente aussi une opportunité de tester des mesures qui ont démontré leur efficacité pour réduire le décrochage ailleurs au Québec et dans le monde, et ce, tout au long du parcours scolaire des jeunes, de la petite enfance à l’âge adulte. »

[Lire le communiqué]

Des écoliers qui s’activent chaque matin avant la classe (Université de Sherbrooke, 2011)

« L’activité physique compte parmi les éléments qui ont une influence positive sur la réussite éducative des enfants. Des enseignants de l’école primaire l’Écollectif de Sherbrooke ont demandé l’aide de la Faculté d’éducation physique et sportive (FEPS) afin de mettre en place un programme offrant 20 minutes d’activité physique, chaque matin, avant le début des classes. »

[Visionner le reportage (YouTube)]

Des étudiants en éducation aident les jeunes délinquants (Université de Montréal, 2011)

« Étudiant en psychopédagogie à l’Université de Montréal, Marc-André Duchesneau tend ainsi la main depuis quatre ans aux enfants et adolescents placés sous la Loi de la protection de la jeunesse et vivant dans les centres de la région montréalaise et dans des foyers d’accueil. Avec le chargé de cours en kinésiologie Alexandre Dandenault, Marc-André Duchesneau a mis sur pied en 2008 le Programme d’éducation physique et de soutien scolaire du Centre jeunesse de Montréal. »

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Des projets québécois pour contrer le décrochage (Mobilys)

« Actuellement au Québec, plusieurs projets d’aide aux jeunes décrocheurs font la différence. En voici six que nous avons contribué à faire connaitre auprès des citoyens et citoyennes de leur milieu. Nous vous invitons à les appuyer et à nous informer si, dans votre milieu, vous connaissez d’autres projets d’aide aux décrocheurs qui fonctionnent. »

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