L’insertion des nouveaux enseignants en formation professionnelle passe par les communautés de pratique

L’insertion des nouveaux enseignants de la formation professionnelle dans leur milieu de travail est atypique. Dans la très grande majorité des cas (81 %), ces enseignants occupent un poste dans un centre de formation professionnelle avant d’avoir obtenu leur baccalauréat en enseignement.

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Cette situation n’est pas toujours facile pour eux. C’est pourquoi il est utile, dans leur cas, de prévoir des modalités d’accompagnement particulières. Ces dernières années, une équipe de recherche de l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC), sensible à cette réalité, a expérimenté la formule de la communauté de pratique afin de permettre aux nouveaux enseignants de s’entraider.

En 2001, le ministère de l’Éducation a amorcé une réforme de l’enseignement professionnel et technique et a proposé un plan de formation menant à l’obtention d’un baccalauréat en enseignement professionnel. La mise en place du nouveau programme a posé des défis importants aux universités et des chercheurs se sont intéressés depuis ce temps aux différents aspects de la transition professionnelle.

Sandra Coulombe fait partie des chercheurs préoccupés par cette question. Avec son collègue Amhed Zourhlal, également professeur au département des Sciences de l’éducation de l’UQAC, madame Coulombe s’est penchée sur les obstacles qui rendent plus difficile l’insertion en milieu de travail des nouveaux enseignants en formation professionnelle.

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Entrevue réalisée avec madame Sandra Coulombe, directrice du Module d’enseignement secondaire et professionnel et chercheuse associée au CRIFPE, à l’Université du Québec à Chicoutimi (UQAC). Nous tenons aussi à remercier spécialement la collaboration de Véronique D’Amours et de Lise Santerre.

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